CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL PROFESORADO DEL TECNM CAMPUS CIUDAD ACUÑA

Este artículo analiza la educación inclusiva en docentes de nivel superior, con el objetivo de identificar el grado de conocimiento y preparación que poseen para atender a estudiantes con discapacidad o con altas capacidades. Se empleó un enfoque descriptivo con análisis de revisión bibliográfica y cuestionarios aplicados a docentes, considerando criterios de autopercepción del conocimiento y la experiencia previa en capacitaciones relacionadas.

Los principales hallazgos indican que la mayoría de los docentes no ha recibido formación formal en educación inclusiva, lo que limita su capacidad para implementar prácticas adecuadas de enseñanza y evaluación. Aquellos que sí han participado en cursos, talleres o diplomados obtuvieron mejores resultados en su autoevaluación, aunque persiste un desconocimiento considerable respecto al uso de herramientas tiflotécnicas y recursos de apoyo especializados.

Además, se evidenció la falta de información oportuna al inicio de los ciclos escolares sobre la presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales, lo que dificulta una adecuada planeación curricular. Estos resultados subrayan la importancia de fortalecer la formación docente y la difusión de programas de capacitación continua.

Las conclusiones enfatizan que una preparación integral y sostenida es clave para garantizar una educación equitativa, inclusiva y de calidad.